El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
En éste análisis que hace Xavier Vargas Beal, queda en claro el sentir de muchos de nosotros al vernos inmersos en una dinámica a la que no estamos acostumbrados y a escuchar términos que tenemos que comprender al mismo tiempo que involucrar en nuestra práctica docente. Mi primera intención es un glosario que me ayude a entenderlos sin embargo, casi todas las nuevas palabras han sido contextuadas y aunque prácticamente significan lo mismo, sus sutilezas las diferencian.
El aprendizaje puede ser un cúmulo de datos, pero cuando existe una manifestación de transformación en la práctica de una acción podrá ser medido; pero existen aprendizajes que solo se logran con la experimentación. De lo que puedo suponer que el aprendizaje es una situación particular, individual, que depende del interés que el alumno tenga y la dependencia que ello le genere. Entonces, el aprendizaje significativo ocurre cuando la información ayuda en el desempeño de la actividad a la que nos referimos, incrementa su experiencia y lo vuelve más competente.
Con la creación de los bachilleratos tecnológicos, además se buscaba situar el aprendizaje, se inscribían en ellos alumnos que tenían la clara idea de su vocación. La misma escuela los motivaba por su contenido curricular. La falta de orientación educativa le ha quitado ese privilegio, se pierde el interés y la motivación pocas veces aparece. Por lo que se requiere de la mediación del profesor.
Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Esta definición nos lleva de Piaget a Ausubel, que nos hablan de las estructuras cognitivas, de la acomodación y la asimilación durante éste proceso. Tomar en cuenta la actitud del estudiante complementa el enfoque humanista.
Otros autores dicen que se tiene que provocar el conflicto cognitivo para lograr el aprendizaje significativo. El saber conocer, saber ser, saber hacer, saber convivir debe ser el objetivo a lograr.
¬¬¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es paulatino a lo largo de la vida del estudiante, en los primeros años tendrá que desarrollar habilidades innatas o no para encajar en el medio social. A esto se acostumbra y su entorno social también. Es aquí cuando debería hacerse un estudio de las características que presenta y orientarlo hacia el área en la que pueda tener mayor interés de acuerdo al nivel de madurez alcanzado.
No necesariamente son unos contenidos cualesquiera. Fuera del contenido del programa se pueden establecer evaluaciones en donde intervengan los distintos saberes. Tal vez lograr la meta cognición no sea fácil pero tomar en cuenta la actitud nos indicara como se motiva y sus áreas de aptitud.
El aprendizaje no es trivial, en ello se fundamenta el desarrollo psicosocial del hombre. Se puede observar y medir, pero hace falta establecer los parámetros adecuados para ello.
martes, 15 de diciembre de 2009
Concepciones de aprendizaje
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Si revisamos la evolución que ha tenido la educación a lo largo de la historia, podemos ver que en diferentes momentos se hecho hincapié en el desarrollo de habilidades específicas. No podemos descartar todas por parecernos antiguos o inoperantes, de hecho podemos rescatar en momentos bien determinados de nuestra practica docente algunas de ellas.
Del CONDUCTISMO, desde el condicionamiento operante, hasta la enseñanza programada, el desarrollo de competencias que ayudan en la convivencia con los demás motivando el respeto a las normas y leyes.
Cuando hablamos de TEORÍA DEL PROCESO DE LA INFORMACIÓN desde como la siente, la percibe y la almacena y la organiza o reorganiza, el individuo sabe de las necesidades de su entorno y formula a través de ellas, opiniones, identifica que intervienen en una situación.
En el aprendizaje por descubrimiento, experimenta e interpreta los fenómenos de acuerdo a su realidad, estructura e induce resultados. Pasa de lo concreto a lo general, ordena por categorías, sintetiza y replantea: reestructura su conocimiento.
La concepción en el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, se basa en la relación de conocimientos previos con nuevos: busca que éstos sean útiles e interesantes. Mientras, estructura ideas de manera clara, coherente y sintética, elige alternativas para su proyecto de vida. Se ve motivado porque satisface su necesidad bajo un esquema que comprende, entiende y valora.
LA PSICOLOGÍA COGNITIVISTA en realidad toma elementos de los esquemas anteriores y los conjunta tomando en cuenta la actitud del alumno, y la forma en que es motivado por el maestro. El desarrollo de competencias involucra a todas las anteriores, donde además, el autoconcepto, y autoestima son fomentadas, por lo que aprecia e incrementa su nivel de competitividad.
CONSTRUCTIVISMO La interacción con el medio ambiente, conocimientos previos y la madurez del individuo, todo en un ambiente favorable ayuda a la restructuración del conocimiento del alumno que aprende de sus errores. Maneja y comprende sus debilidades y fortalezas, es capaz de interactuar con su entorno y comunicarse y trabajar en colectividad, e incrementa su nivel de confianza.
SOCIO CONSTRUCTIVISMO El aprendizaje es una actividad social, que depende del contexto. El lenguaje es muy importante, en la interacción del proceso enseñanza aprendizaje dota al alumno de un andamiaje en el que apoya su aprendizaje Construye o reconstruye su conocimiento según sus conocimientos y experiencias previas. Toma en cuenta el saber del y a las características de su grupo social.
Si revisamos la evolución que ha tenido la educación a lo largo de la historia, podemos ver que en diferentes momentos se hecho hincapié en el desarrollo de habilidades específicas. No podemos descartar todas por parecernos antiguos o inoperantes, de hecho podemos rescatar en momentos bien determinados de nuestra practica docente algunas de ellas.
Del CONDUCTISMO, desde el condicionamiento operante, hasta la enseñanza programada, el desarrollo de competencias que ayudan en la convivencia con los demás motivando el respeto a las normas y leyes.
Cuando hablamos de TEORÍA DEL PROCESO DE LA INFORMACIÓN desde como la siente, la percibe y la almacena y la organiza o reorganiza, el individuo sabe de las necesidades de su entorno y formula a través de ellas, opiniones, identifica que intervienen en una situación.
En el aprendizaje por descubrimiento, experimenta e interpreta los fenómenos de acuerdo a su realidad, estructura e induce resultados. Pasa de lo concreto a lo general, ordena por categorías, sintetiza y replantea: reestructura su conocimiento.
La concepción en el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, se basa en la relación de conocimientos previos con nuevos: busca que éstos sean útiles e interesantes. Mientras, estructura ideas de manera clara, coherente y sintética, elige alternativas para su proyecto de vida. Se ve motivado porque satisface su necesidad bajo un esquema que comprende, entiende y valora.
LA PSICOLOGÍA COGNITIVISTA en realidad toma elementos de los esquemas anteriores y los conjunta tomando en cuenta la actitud del alumno, y la forma en que es motivado por el maestro. El desarrollo de competencias involucra a todas las anteriores, donde además, el autoconcepto, y autoestima son fomentadas, por lo que aprecia e incrementa su nivel de competitividad.
CONSTRUCTIVISMO La interacción con el medio ambiente, conocimientos previos y la madurez del individuo, todo en un ambiente favorable ayuda a la restructuración del conocimiento del alumno que aprende de sus errores. Maneja y comprende sus debilidades y fortalezas, es capaz de interactuar con su entorno y comunicarse y trabajar en colectividad, e incrementa su nivel de confianza.
SOCIO CONSTRUCTIVISMO El aprendizaje es una actividad social, que depende del contexto. El lenguaje es muy importante, en la interacción del proceso enseñanza aprendizaje dota al alumno de un andamiaje en el que apoya su aprendizaje Construye o reconstruye su conocimiento según sus conocimientos y experiencias previas. Toma en cuenta el saber del y a las características de su grupo social.
lunes, 16 de noviembre de 2009
La aventura de ser maestro
Cuando leí el texto "La aventura de ser Maestro" no podía dejar de subrayar pues me leía en cada línea. En uno de los planteles en los que he laborado, se ofrecía la carrera de Mantenimiento Industrial. Daba tristeza que ni siquiera el personal sabia el significado y mucho menos el alcance de esta carrera. Les decían a los alumnos que los contratarían como personal de limpieza, o reparadores de planchas y lavadoras y cosas así, por el estilo. Ni hablemos de carencias, pues se contaba con tres tornos para grupos de 50 alumnos. Pero había materias en las que los recursos eran nulos. La materia de máquinas herramientas se convertía en trabajo de banco, y aunque en este taller se mejoró en equipo, hubo otros a los que nunca se consideró hacerlo, pero se nos pedía elaborar manuales de prácticas para los talleres. La carrera la dieron de baja, sin saber que aún con todos los adelantos tecnológicos, mantenimiento es una parte importantísima en la industria, claro que la realidad es que es incosteable equipar. Otra realidad es que las inclinaciones de los adolescentes no van por ese camino y que prefieren otras carreras y esta matrícula disminuyó bastante.
Cuando les hablas a los chicos sobre las cosas que conoces no dejan de sentir entusiasmo y creen en ti, los haces entrar a tu mundo, cuando lo experimentan se motivan más y las satisfacciones que recibes son muchas.
A la par de la actualización docente pienso que debe darse una orientación educativa completa, sobre los objetivos de la educación media superior, y si es un modelo tecnológico el que se ofrece, debemos dar la bienvenida a quienes traen experiencias recientes del mundo laboral con mayor razón
Al leer la aventura de ser maestro, vi muchas cosas que nos pasan a los que estudiamos una profesión distinta a la de la docencia. Y si, lo más difícil para mí, fue adaptarme a seguir un programa que no siempre concuerda con la realidad, porque las carencias que tenía respecto a las estrategias de enseñanza o a las de aprendizaje o formas de aprender de los alumnos ni siquiera sospechaba que existían. Creí que la forma que yo tenía de entender las cosas era la única que existía, aun ahora, de repente me atrevo a hacer cosas en clase que no siempre dan resultado, aun sigo experimentando. La razón es muy sencilla: nuestros alumnos no piensan como nosotros cuando teníamos su edad y tienen a la mano tecnología que nosotros no. Ellos son capaces de desarrollar habilidades diferentes a las de otras generaciones y alcanzarlos cuesta trabajo.
Por otro lado se encuentra el olvido de los padres por apoyar a sus hijos, para cerrar este triangulo en donde los docentes ocupamos un vértice, los padres otro y el último el estudiante, si alguno no está presente, entonces no logramos el equilibrio.
También creo que la des valoración del docente, se debe a las contradicciones en los valores escolares y los vigentes en la sociedad, , pues el consumismo ha acabado con los valores éticos y la irresponsabilidad para responder por sus actos, ya no es privativa de la juventud, sino de todos los que fingen que cumplen con su trabajo
Cuando les hablas a los chicos sobre las cosas que conoces no dejan de sentir entusiasmo y creen en ti, los haces entrar a tu mundo, cuando lo experimentan se motivan más y las satisfacciones que recibes son muchas.
A la par de la actualización docente pienso que debe darse una orientación educativa completa, sobre los objetivos de la educación media superior, y si es un modelo tecnológico el que se ofrece, debemos dar la bienvenida a quienes traen experiencias recientes del mundo laboral con mayor razón
Al leer la aventura de ser maestro, vi muchas cosas que nos pasan a los que estudiamos una profesión distinta a la de la docencia. Y si, lo más difícil para mí, fue adaptarme a seguir un programa que no siempre concuerda con la realidad, porque las carencias que tenía respecto a las estrategias de enseñanza o a las de aprendizaje o formas de aprender de los alumnos ni siquiera sospechaba que existían. Creí que la forma que yo tenía de entender las cosas era la única que existía, aun ahora, de repente me atrevo a hacer cosas en clase que no siempre dan resultado, aun sigo experimentando. La razón es muy sencilla: nuestros alumnos no piensan como nosotros cuando teníamos su edad y tienen a la mano tecnología que nosotros no. Ellos son capaces de desarrollar habilidades diferentes a las de otras generaciones y alcanzarlos cuesta trabajo.
Por otro lado se encuentra el olvido de los padres por apoyar a sus hijos, para cerrar este triangulo en donde los docentes ocupamos un vértice, los padres otro y el último el estudiante, si alguno no está presente, entonces no logramos el equilibrio.
También creo que la des valoración del docente, se debe a las contradicciones en los valores escolares y los vigentes en la sociedad, , pues el consumismo ha acabado con los valores éticos y la irresponsabilidad para responder por sus actos, ya no es privativa de la juventud, sino de todos los que fingen que cumplen con su trabajo
Mi confrontacion con la docencia
Mi confrontación con la docencia.
Estudie la carrera de Ingeniería Mecánica Electricista en la Facultad de Ingeniería de la UNAM en Ciudad Universitaria. Ya desde entonces algunos ingresos los percibía a partir las asesorías que daba a estudiantes de preparatoria que tenían problemas con las dos materias que incluso ahora imparto: física y matemáticas. Años después, cuando casualmente me encontraba sin empleo, un antiguo compañero de trabajo me aviso de una vacante temporal para cubrir a un profesor en el cetis 39. Con la idea de esta temporalidad, me presente, me entrevistaron y me dieren el puesto. Al terminar este interinato, me ofrecieron una vacante en otro plantel y desde entonces (abril del 93) pertenezco oficialmente a este sistema. Al principio fue difícil adaptarse a la dinámica de la escuela sobre todo por todo el trabajo de escritorio que tenía que hacer, además de entender cómo funcionaba todo, pero había una parte muy fácil, trabajar con los muchachos. Para mí era muy fácil resolver muchas de las dudas que tenían sobre los alcances de su carrera. Trabajar con hombres, en la industria, solucionando problemas técnicos, laborables, de autoridad, tomando decisiones que además involucran la seguridad de personas, no se compara con nada con la frescura, vitalidad, ingenuidad y ganas de los adolescentes. Muchos de ellos me han tomado como su amiga o confidente aunque a otros no les inspiraba más que temor porque decían que era demasiado exigente. En el Cetis 154 impartí materias sobre mantenimiento industrial. En esta profesión hay muchos satisfactores; el estatus en el que nos ponen nuestros alumnos, la buena opinión que tienen sobre nosotros, los cambios de actitud que logramos, los cambios de opinión sobre algunas materias, la aceptación de los jóvenes en la escuela superior, etc.
La convivencia con los estudiantes me rejuvenece día con día, porque me actualiza, y al mismo tiempo me recuerda una parte importante de mi vida, cuanto disfrute y cuanto descubrí.
Existen algunas cosas que la hacen desagradable: el consumismo del que somos producto ha menguado valores éticos, economía, estabilidad en la familia y ha acercado más a los chicos a grupos de amigos poco recomendables, le ha restado valor a la educación y se lo ha dado a los bienes materiales. Eso creo yo es lo que tenemos que rescatar.
Estudie la carrera de Ingeniería Mecánica Electricista en la Facultad de Ingeniería de la UNAM en Ciudad Universitaria. Ya desde entonces algunos ingresos los percibía a partir las asesorías que daba a estudiantes de preparatoria que tenían problemas con las dos materias que incluso ahora imparto: física y matemáticas. Años después, cuando casualmente me encontraba sin empleo, un antiguo compañero de trabajo me aviso de una vacante temporal para cubrir a un profesor en el cetis 39. Con la idea de esta temporalidad, me presente, me entrevistaron y me dieren el puesto. Al terminar este interinato, me ofrecieron una vacante en otro plantel y desde entonces (abril del 93) pertenezco oficialmente a este sistema. Al principio fue difícil adaptarse a la dinámica de la escuela sobre todo por todo el trabajo de escritorio que tenía que hacer, además de entender cómo funcionaba todo, pero había una parte muy fácil, trabajar con los muchachos. Para mí era muy fácil resolver muchas de las dudas que tenían sobre los alcances de su carrera. Trabajar con hombres, en la industria, solucionando problemas técnicos, laborables, de autoridad, tomando decisiones que además involucran la seguridad de personas, no se compara con nada con la frescura, vitalidad, ingenuidad y ganas de los adolescentes. Muchos de ellos me han tomado como su amiga o confidente aunque a otros no les inspiraba más que temor porque decían que era demasiado exigente. En el Cetis 154 impartí materias sobre mantenimiento industrial. En esta profesión hay muchos satisfactores; el estatus en el que nos ponen nuestros alumnos, la buena opinión que tienen sobre nosotros, los cambios de actitud que logramos, los cambios de opinión sobre algunas materias, la aceptación de los jóvenes en la escuela superior, etc.
La convivencia con los estudiantes me rejuvenece día con día, porque me actualiza, y al mismo tiempo me recuerda una parte importante de mi vida, cuanto disfrute y cuanto descubrí.
Existen algunas cosas que la hacen desagradable: el consumismo del que somos producto ha menguado valores éticos, economía, estabilidad en la familia y ha acercado más a los chicos a grupos de amigos poco recomendables, le ha restado valor a la educación y se lo ha dado a los bienes materiales. Eso creo yo es lo que tenemos que rescatar.
Los saberes de mis estudiantes
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
En un grupo de 50 estudiantes, de primer semestre de la carrera de informática, al preguntarles quienes tienen computadora en casa 32 dijeron que contaban con ella y 28 tenían servicio de Internet.
Todos ellos la usan para escribir sus trabajos escolares, hacer consultas en la red, ver fotos y videos, 15 chatean y muy pocos suben fotos o videos, usan correo electrónico pero no saben como mandar un adjunto.
Bajan juegos, música. Algunos (6) pertenecen a comunidades virtuales como el Habbo o Ikariam, Hi5, etc.. Sólo uno ha hecho una compra en mercado libre y se ha anunciado allí. Algunos, muy pocos, no sabían con precisión que les estaba preguntando.
Creo que debido a la ubicación de mi plantel este proceso del manejo de tecnologías es muy lento, pero va ocurriendo. Tendría que completar esta información tomando en cuenta a todos mis grupos, pero se atravesó el día festivo y solo pude preguntar en uno. Es decir, actualizare esta información lo más pronto posible,
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Una de las cosas que he hecho y que aún no ha dado resultados por la carencia de equipo o la falta de interés por la materia (matemáticas), es darles una dirección de una pagina interactiva para que manejen algunos productos notables. Algunos han intentado buscar otras para otros temas. He pedido que me envíen tareas a mi correo electrónico y muy pocos lo hacen: todavía hay resistencia en ellos y en sus padres al uso de la computadora.
¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?
Una de las cosas que he notado es que cada vez que los cuestiono sobre el trabajo en línea, entre ellos mismos se ayudan y se dan ideas de cómo hacerlo y hasta de cómo mejorarlo. Lamentablemente, muchos creen que copiando en trabajo de sus compañeros cumplen con el propio.
¿Dónde lo harán?
Si nos referimos al sitio físico, cada vez mas escuelas cuentan con mayor infraestructura y se preocupan de actualizarla, es decir la tecnología es cada vez más cercana a todos.
Podemos referirnos al espacio virtual, entonces debemos fomentar comunidades en donde interactúen y compartan intereses, por eso me parece extraordinaria la idea de la creación de un blog.
Entre las muchas cosas buenas de estos cambios esta el acercamiento a las nuevas tecnologías, que nos invitan a crear comunidades con intereses propios, a acercarnos a situaciones y experiencias que antes creíamos lejanas a intercambiar ideas y mejorarlas.
En un grupo de 50 estudiantes, de primer semestre de la carrera de informática, al preguntarles quienes tienen computadora en casa 32 dijeron que contaban con ella y 28 tenían servicio de Internet.
Todos ellos la usan para escribir sus trabajos escolares, hacer consultas en la red, ver fotos y videos, 15 chatean y muy pocos suben fotos o videos, usan correo electrónico pero no saben como mandar un adjunto.
Bajan juegos, música. Algunos (6) pertenecen a comunidades virtuales como el Habbo o Ikariam, Hi5, etc.. Sólo uno ha hecho una compra en mercado libre y se ha anunciado allí. Algunos, muy pocos, no sabían con precisión que les estaba preguntando.
Creo que debido a la ubicación de mi plantel este proceso del manejo de tecnologías es muy lento, pero va ocurriendo. Tendría que completar esta información tomando en cuenta a todos mis grupos, pero se atravesó el día festivo y solo pude preguntar en uno. Es decir, actualizare esta información lo más pronto posible,
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Una de las cosas que he hecho y que aún no ha dado resultados por la carencia de equipo o la falta de interés por la materia (matemáticas), es darles una dirección de una pagina interactiva para que manejen algunos productos notables. Algunos han intentado buscar otras para otros temas. He pedido que me envíen tareas a mi correo electrónico y muy pocos lo hacen: todavía hay resistencia en ellos y en sus padres al uso de la computadora.
¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?
Una de las cosas que he notado es que cada vez que los cuestiono sobre el trabajo en línea, entre ellos mismos se ayudan y se dan ideas de cómo hacerlo y hasta de cómo mejorarlo. Lamentablemente, muchos creen que copiando en trabajo de sus compañeros cumplen con el propio.
¿Dónde lo harán?
Si nos referimos al sitio físico, cada vez mas escuelas cuentan con mayor infraestructura y se preocupan de actualizarla, es decir la tecnología es cada vez más cercana a todos.
Podemos referirnos al espacio virtual, entonces debemos fomentar comunidades en donde interactúen y compartan intereses, por eso me parece extraordinaria la idea de la creación de un blog.
Entre las muchas cosas buenas de estos cambios esta el acercamiento a las nuevas tecnologías, que nos invitan a crear comunidades con intereses propios, a acercarnos a situaciones y experiencias que antes creíamos lejanas a intercambiar ideas y mejorarlas.
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